在赫贤众多的藤校老师中，哈佛占比最高。赫贤创校团队中，王老师是赫贤第一位来自哈佛的老师。她用自己在哈佛的所学所思，将教育学里的构建主义（Constructivism）带到赫贤的课堂。而她的学妹，从北京赫德来到赫贤的曹老师，有着从哈佛留学归来毅然前往云南山区支教的独特经历。

同是哈佛教育学硕士的她们，在赫贤实现着她们的教育梦想。今天新栏目HTstars为大家带来她们的故事。

说起王老师和赫贤的故事，一路走来并不是一帆风顺。但与其说是“半路出家”从事教育，不如说是穿越迷茫最终找到了属于自己的方向。

受在教育出版工作的母亲影响，王老师很小的时候，就开始接触各式各样中外的刊物。从《傲慢与偏见》到《简爱》《呼啸山庄》，在文字的描绘下，她领略到了各异的多彩文化，对异国文化的向往在她心里悄悄埋下了种子。

再大一点，学校课本里不断提到像胡适、林语堂等学者的故事。在清末民初积贫积弱之时，背负着家国使命，远渡重洋从西方取得先进的理念和知识，回归故里报效祖国。承大家之志，她下定决心，在人生的某一个阶段，一定要出去走一走，看一看。

本科王老师选择的是经济学。她直言，初入大学，那是一段所有人都会迷茫的时期。面对五彩斑斓的选择时，当时的自己也不知道究竟想要的是什么，想成为一个什么样的人。有过周遭形形色色杂音的干扰，也为了给未来工作和发展更多可能。她选择了拓展面更广的“万金油”专业经济学。毕业后，她顺利进入纽约著名的管理&科技咨询公司Capco工作。似乎属于王老师的故事，即将告一段落。

王老师在美国的朋友们

在小学的愿望树上，王老师许下的愿望是：“建一所幼儿园，成为它的园长”。很多年以后的她可能不会知道，正是孩童时天真的梦想，会指引她找到终身奋斗的方向。 

在哈佛学习认知心理学时，王老师有一段印象很深的内容：管理人理性的前额叶，要到25岁左右才真正发育成熟，对世界的认知和分析的能力才有一个质的变化。这也是为什么16-20岁处于青春期的少年往往容易烦躁且行为偏激的原因。

从本科毕业进入工作后，王老师有更多的时间去思考自己究竟想成为一个什么样的人。她逐渐明确，自己所从事的职业，必定要从中获得能量和动力，能让自己享受其中并实现自我的价值。这一次，她有足够的能力和自信去思考，去决定。她不再听太多的杂音。和安稳且收入丰厚的工作比起来，实现自己的理想才是更重要的事情，这也是她当初为什么选择来到大洋彼岸的原因。

从头再来需要勇气，而胜利永远会眷顾勇者。辞去旁人羡慕的工作，再一次站在大学校园的门口。这一次的她，心如明镜。 

王老师给我们分享了一个在哈佛教育学课堂上听到的故事。故事里有两个10多岁的少年，他们躺在草坪上，满眼都是天空的星星。这个男孩看看星星，又看了看身边的女孩子，牵着她的手说：“这个宇宙浩瀚无垠，我需要一些可以抓得住的东西。”而在哈佛的学习，让她更加坚信，要为了实现梦想中的未来教育而努力。为了实现她的梦想，她回到了家乡，加入了赫贤。 

王老师在哈佛开展课题

谈到她理想中的教育，王老师回想起了在赫贤发生的一件小事。

刚刚开学的时候，有一个孩子在课堂上做了一个很不好的行为。当堂的老师将这件事告诉了这位孩子的主班老师。但主班老师并没有第一时间找家长解决这个问题。第二天，主班老师特地选了一本绘本《一头非常粗鲁的犀牛》，带着孩子们一起阅读。读的时候老师并没有提这个做了粗鲁行为的学生是谁，反而仅仅是带着孩子一起探讨犀牛的行为。结果课程快结束的时候，这个孩子自己找到了老师，抱着老师说“我不要做粗鲁的犀牛”。这个故事深深打动了王老师，因为这就是她一直在寻找的以孩子为中心的教育。

和传统观念里教育方式不同的是，赫贤创造了让孩子去发展自己内驱力(Intrinsic Motivation)的环境。“在美国求学过程中，接触无数来自世界各地的同学之后，我发现这种内在动力才是学习最重要的。” 而在赫贤，每一位教育工作者，都在为打造体验式、探究式的创新教育模式，激发每个人的内驱力和使命感而努力着。

作为赫贤的一员，在这里每一个欢笑的脸庞，早已成为王老师生活中的一部分，源源不断地为她带来收获和动力。“把自己的人生经验和求学经历分享给后来者，是一件奇妙且充满成就感的事情。每一次看到台下憧憬的眼神，你会觉得有责任让他们少走弯路，充满热情地为他们描绘属于自己的求学之路。”王老师笑着和我们说到。

在哈佛的经历也深刻地影响着王老师，除了分享自己的经历，她还尽可能地把哈佛的课堂，还原给赫贤的孩子们。在课堂上给与学生充分的自由，去体验、去表达、去探索。

和王老师截然不同的是，曹老师和教育结缘，完全是因为一段偶然的经历。

在进入哈佛学习教育学之前，曹老师本科攻读的是国际关系，这也是她一直以来想要从事的领域。直到大学最后一年在瑞典的生活，让她改变了她的想法。在瑞典，北欧国家对弱势群体有很强的关注，这启发了她对国内少数群体的思考。恰巧看到姜文给美丽中国项目拍摄的纪录片，给她带来了深刻的触动，让她决定去做一件“到80岁仍然值得骄傲的事情”。读研期间，她放弃了原本的方向，选择了教育学，并在哈佛毕业后，参与了美丽中国项目，前往云南支教。

曹老师在云南支教的学校

谈起在哈佛学习给曹老师带来最特别的感受，用一个词语来形容，就是多元。

多元化的课堂形式。在哈佛你很难想象一节课究竟能变成什么样子。你会看到某一个教室的讲台前甚至没有老师，任凭学生在教室里自由讨论，是教授为了让大家体验领导力课程。你还会看到大家围坐在草坪上，互相朗读各自的阅读作业。你甚至可以和你的同学一起去完成期末作业，各自担当擅长的部分。学校、老师、课堂仅仅是为你提供求知所需的一切资源，而你可以在这样开放且自由的环境下，以适合你的方式完成学习。

多元化的声音和面孔。除了课堂内的学习，在课堂之外，她有机会接触到了各种各样不同的人。有英国前外长的演讲，有把课程作业投影到河里的耶路撒冷同学，也有怂恿她去参加脱口秀的同学和教授。让她印象最深的是一次与诺贝尔和平奖获得者，广岛核爆经历者的交流。她说到：“你们每一个人都是非常幸运的，不管你们在哪一个领域，都不要忘记自己在这里学习、工作是一种特权。所以你不要只为了自己的营生、自己的成功，而是要想想更广大的社会和世界。”可能大家印象中的哈佛是非常高大上的，但实际上，在哈佛的每一个人，都是一位纯粹的学习者。大家在这里分享和交流自己的看法和学识，你能从不同的人身上学到完全不一样的东西。

多元化的评价方式。曹老师说道。“在哈佛有的课评价的方式是Grade（等级），也有的比较直接，Pass or Fail（达标或不达标）”。而让曹老师在哈佛挑战最大的一门课，竟然是一门“必过的学科”。“那是一门关于建构的课程，我们开玩笑地把它称为哈佛大型手工课。开学的第一节课，教授就和我们说，你来，我就认为你pass，所以你不用去想我这门课能不能过关，而是在你不怕失败的时候，尽力去做好。所以在没有一个评分指南，和评判框架的束缚下，这门课是没有对错的，而你最大的挑战就在于如何做到最好。”

曹老师还和我们分享了一档美国的儿童节目，经常在哈佛的课堂上被提及，叫做《罗杰斯先生的邻居》。创作者兼主持人罗杰斯先生在33年的时间里，陪伴和影响了整整三代儿童的成长。 

我第一次在哈佛的课堂上看到节目的片段，实话说，“大失所望”。 

我以为我会看到新奇的玩具，以及豪华的动画特效，结果只看到一个普通的中年男子，他没有滑稽的装扮，甚至有点其貌不扬。 但是他一开口，我马上知道为什么他可以走进数百万儿童的心：他和孩子们围坐在一起，诚实地讨论勇气、友情、信任和愤怒；他牵着孩子们的手，鼓励他们勇敢地接纳自己，并且真诚地去爱别人。

作为成年人，我们总想尽己所能，为孩子们打开新世界的门，于是我们送他们最时髦的益智玩具，报名最热门的兴趣班，但很多时候我们忽略了，孩子们最需要的，是情感的沟通和互动。

谈到这儿，曹老师忍不住给我们小小地剧透了一下她的哈佛体验课。这是她们在哈佛时期体验过的一门课程，课程的逻辑也可以适配于6-8岁的孩子们。亲身体验过的她们，非常好奇小可爱们在课堂上会有怎样的表现。

“一个人走，很快。一群人走，更远。让我们同行，做对的教育。”最后面对可能加入赫贤的小伙伴们，王老师是这样勉励道的。

曹老师则将在赫贤继续探索不一样的教学方式，以一个全新的角色带给赫贤的孩子们她心目中“理想的教育”。

两位老师将带着来自哈佛的教育故事，在赫贤续写下去。

2021年，倡导植根中国、拥抱世界、面向未来的南京赫贤学校，将为南京乃至全国国际化教育4.0时代的发展注入新的强大动力。南京赫贤学校位于江宁区空港经济开发区，由南京空港开发区管委会下属投资公司和义格教育共同投资，总投资10亿元。规划建筑面积约7万平方米，可容纳约2000名学生。学校于2021年9月开学，志在培育“植根中国、拥抱世界的终身学习者和建设者”。

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